在信息化浪潮與教育模式創(chuàng)新的雙重驅(qū)動(dòng)下，傳統(tǒng)的建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)正面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需求。為解決實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地受限、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)安排困難、理論與實(shí)踐脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，我院建筑工程學(xué)院積極探索，巧妙依托“校中廠(chǎng)”這一產(chǎn)教融合實(shí)體平臺(tái)，成功創(chuàng)設(shè)了“建設(shè)工程施工”課程的理實(shí)一體化在線(xiàn)教學(xué)新模式，為特殊時(shí)期及未來(lái)的實(shí)踐教學(xué)提供了全新思路與生動(dòng)范本。

一、 “校中廠(chǎng)”：從實(shí)體基地到云端資源的橋梁

“校中廠(chǎng)”是我院與多家知名建筑企業(yè)深度合作，在校內(nèi)共建的模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐基地。它原本是學(xué)生進(jìn)行鋼筋綁扎、模板支設(shè)、砌體工程等施工工藝實(shí)操的實(shí)體場(chǎng)所。在本輪在線(xiàn)教學(xué)探索中，我們并未讓這一寶貴資源閑置，而是通過(guò)系統(tǒng)性的數(shù)字化改造，使其成為云端實(shí)踐教學(xué)的“活水源泉”。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用高清攝像機(jī)、全景攝像頭、無(wú)人機(jī)等設(shè)備，對(duì)“校中廠(chǎng)”內(nèi)的典型施工場(chǎng)景、工藝流程、工具設(shè)備進(jìn)行了多角度、全過(guò)程的錄制與直播采集。由此，構(gòu)建了一個(gè)涵蓋施工準(zhǔn)備、地基與基礎(chǔ)工程、主體結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程等核心模塊的數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)。這些資源不再是靜態(tài)的圖片或孤立的視頻，而是與課程知識(shí)點(diǎn)緊密耦合、可隨時(shí)調(diào)取的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。

二、 理實(shí)一體在線(xiàn)課堂的構(gòu)建與實(shí)施

在《建設(shè)工程施工》的在線(xiàn)教學(xué)中，我們以“理論講解云端化、實(shí)踐觀(guān)察實(shí)時(shí)化、技能分析協(xié)同化”為原則，重構(gòu)教學(xué)流程：

1. 云端理論奠基：教師首先通過(guò)在線(xiàn)直播，系統(tǒng)講解施工技術(shù)原理、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和施工方案。利用動(dòng)畫(huà)、BIM模型等信息化手段，將復(fù)雜的構(gòu)造與流程直觀(guān)呈現(xiàn)。

1. “校中廠(chǎng)”場(chǎng)景切入：理論講解后，立即切換到預(yù)先錄制或?qū)崟r(shí)直播的“校中廠(chǎng)”對(duì)應(yīng)實(shí)操畫(huà)面。例如，講解模板工程時(shí)，直播鏡頭對(duì)準(zhǔn)“校中廠(chǎng)”內(nèi)工人正在進(jìn)行柱模板安裝的作業(yè)過(guò)程，教師結(jié)合實(shí)時(shí)畫(huà)面，剖析安裝順序、加固要點(diǎn)、安全規(guī)范，使抽象理論瞬間具象化。

1. 虛實(shí)交互與任務(wù)驅(qū)動(dòng)：學(xué)生不僅是被動(dòng)觀(guān)看。教師會(huì)基于“校中廠(chǎng)”場(chǎng)景提出問(wèn)題，如“請(qǐng)指出畫(huà)面中腳手架搭設(shè)存在哪些隱患？”或“根據(jù)剛才的砌筑演示，請(qǐng)小組合作編制一個(gè)施工質(zhì)量檢查要點(diǎn)”。學(xué)生通過(guò)彈幕、連麥、分組討論室進(jìn)行互動(dòng)，完成虛擬巡檢、工藝評(píng)價(jià)等任務(wù)。

1. 數(shù)據(jù)反饋與技能閉環(huán)：利用在線(xiàn)平臺(tái)的測(cè)驗(yàn)功能，圍繞“校中廠(chǎng)”實(shí)踐視頻設(shè)置選擇題、排序題（如施工步驟排序），即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。課后，學(xué)生需根據(jù)云端實(shí)踐觀(guān)察，完成虛擬施工日志、簡(jiǎn)易施工方案編制等作業(yè)，將觀(guān)察轉(zhuǎn)化為分析成果。

三、 初體驗(yàn)的成效與反思

這一模式的初步實(shí)踐，取得了超出預(yù)期的效果：

• 破解了空間壁壘：學(xué)生無(wú)論身處何地，都能通過(guò)屏幕“進(jìn)入”實(shí)訓(xùn)基地，獲得近乎現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)察視角，保證了實(shí)踐教學(xué)的延續(xù)性。
• 提升了學(xué)習(xí)沉浸感與針對(duì)性：動(dòng)態(tài)真實(shí)的施工畫(huà)面遠(yuǎn)比文字描述更具吸引力，教師可以隨時(shí)暫停、放大、回放關(guān)鍵細(xì)節(jié)，針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行精講，這是實(shí)體大班實(shí)訓(xùn)中難以實(shí)現(xiàn)的。
• 促進(jìn)了分析能力培養(yǎng)：學(xué)生從“動(dòng)手做”暫時(shí)轉(zhuǎn)為“用心看、動(dòng)腦析”，反而加強(qiáng)了對(duì)工藝原理、質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)的深度思考與批判性審視。
• 積累了寶貴的數(shù)字化資源：本次課程產(chǎn)出的全流程實(shí)踐影像資料，已成為可持續(xù)利用、可不斷豐富的校本特色資源庫(kù)。

初體驗(yàn)中也存在一些挑戰(zhàn)，例如網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)募磿r(shí)性偶有影響直播流暢度；學(xué)生缺乏親手操作的觸覺(jué)反饋；對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力提出了更高要求。

四、 未來(lái)展望

“校中廠(chǎng)+云課堂”的理實(shí)一體模式，不僅是疫情等特殊情況下的應(yīng)急之舉，更是未來(lái)建筑工程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)代化的重要方向。下一步，我們計(jì)劃：

1. 引入VR/AR技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行沉浸式、交互式的“模擬操作”，部分彌補(bǔ)實(shí)操缺失。
2. 開(kāi)發(fā)基于“校中廠(chǎng)”場(chǎng)景的系列微課與模塊化課程包，形成線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的完整體系。
3. 深化與企業(yè)合作，將“校中廠(chǎng)”云課堂鏡頭延伸至真實(shí)的在建工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)模擬場(chǎng)景”與“校外真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)”的云端聯(lián)動(dòng)。

巧用“校中廠(chǎng)”創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)云課堂，是一次將產(chǎn)教融合物理空間轉(zhuǎn)化為泛在化數(shù)字教學(xué)資源的成功嘗試。它打破了時(shí)間與空間的束縛，為建筑工程技術(shù)技能人才的培養(yǎng)開(kāi)辟了一條“理實(shí)即時(shí)聯(lián)通、虛實(shí)深度融合”的新路徑，也為其他工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供了可資借鑒的范式。